Yo misma recuerdo que en cuarto grado de primaria me imaginaba a una niña no a un barco, no entendía; para que le ponen la niña ¿no?. Luego de los reyes de España yo creía que solo era la reina con su vestido elegante, pues en quinto representé a la dama de la reina... entonces así como que uno interpreta lo que quiere; y es que si no hicimos análisis de texto de lo que ibamos a representar ese día en la ceremonia cívica como querían que una entendiera a que íbamos a representar cosas de la historia.... como que no hay conciencia a esa edad para los detalles históricos.
Entonces, el libro Los descubrimientos de Cristobal presenta diferentes versiones y tablas estadísticas de como los niños entienden estos datos.
Así que sí, confirmo que los niños en cursos de cuarto o quinto pueden entender varios significados en torno al tema descubrimientos de Colón.
Como reflexión hay que tener en cuenta como decimos la información, como la investigamos, dónde la investigamos, el formato en que la presentamos y como hacemos para que el alumno la procese en las clases que requieren de datos de la antigüedad; principalmente de los detalles que se requieren para que el estudiante entienda el evento a narrar o el que aborde en sus escritos. Para tal fin, los detalles, asociaciones y la forma de contar es muy importante.
Y la conclusión que me parece de importancia: "el trabajo cognitivo que el alumno hace al momento de hacer ensayos y el profundo procesos que implica"( 1994, el autor del libro los viajes de Colón).
Es fantástico que desde cuarto o quinto de primaria ya se puedan hacer ensayos, que bueno que los niños pudieran desde esa edad escribir a diario un ensayo del tema que se les proponga porque se ve que llegan a tercero pero de secundaria y no hay modo de que entiendan que es un ensayo; el cual requiere de varios procesos de trabajo cognitivo.
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